إرشيف المقالات

مع تقدم الطلاب في مراحلهم الدراسية، يتعلمون مفاهيم تختلف بشكل كبير في المحتوى والمهارات اللازمة للفهم. طالب يتعلم الكسور لأول مرة، وآخر يتعلم فنون اللغة الإنجليزية في المدرسة المتوسطة، وطالب يدرس الأحياء جميعهم يمرون بتجارب تعليمية مختلفة تمامًا. في حين أن هذه الفصول ستطلب أشياء مختلفة من الطلاب، إلا أنها تتطلب جميعًا تطوير مهارات التعلم. ولسوء الحظ، على الرغم من أن جميع المعلمين يدركون أهمية هذه المهارات، إلا أنه نادرًا ما يتم تدريسها بشكل صريح، هذا إن حدث ذلك على الإطلاق.

بدلاً من الافتراض بأن استخدام الذكاء الاصطناعي يشكل سرقة أدبية وزيادة مراقبة الطلاب، يجب أن نجري نقاشا مفتوحا وصادقا حول التأثير الحقيقي للذكاء الاصطناعي على النزاهة الأكاديمية. كمعلمين ومؤسسات أكاديمية، هل سنختار حماية النزاهة الأكاديمية كما نعرفها ونضع الذكاء الاصطناعي كتهديد وجودي لها؟ أم أننا سنتحول إلى فترة "ما بعد الانتحال" ونتبنى الذكاء الاصطناعي كفرصة غير مسبوقة لتعميق التزامنا بالصدق والثقة والإنصاف والاحترام والمسؤولية؟

الأسئلة هي "جذور التغيير". إنها تنطوي على الإبداع والمخاطرة والارتباط بالعمل؛ فهي أساسية للوجود في العالم ومع الآخرين

وبينما نستكشف ما يمكن أن يقدمه الذكاء الاصطناعي لعالم التعليم، يجب أن ينتقل السؤال الرئيسي من السؤال التقني "هل يمكننا ذلك؟" إلى الاجتماعي والثقافي والاقتصادي والسياسي "كيف لنا؟".

في حين قامت الكثير من المدارس بتجربة دروس قصيرة يتم إجراؤها في الواقع الافتراضي، فقد تبنت هذه المدرسة الجديدة، التي تسمى Optima Academy Online، التقنية كوسيلة أساسية لتقديم الدورة التدريبية. وهذا يعني أن المشاركين يمضون الكثير من الوقت في الواقع الافتراضي كل يوم دراسي تقريبًا: يتم منح الطلاب في الصف الثالث حتى الصف الثامن سماعة رأس Meta Quest 2 VR ويرتدون الأجهزة لمدة تتراوح بين 30 إلى 40 دقيقة في كل مرة لمدة ثلاث أو أربع جلسات، متباعدة على مدار يوم واحد. (يأخذ الأطفال الأصغر سنًا في المدرسة دورات تدريبية باستخدام أدوات أكثر تقليدية عبر الإنترنت، بما في ذلك Microsoft Teams.)

غالبًا ما يكون من الصعب التعبير عن سبب إحداث بعض المعلمين هذا الاختلاف في حياتنا. البعض يدفعنا إلى العمل بجهد أكبر مما كنا نعتقد. يقدم لنا الآخرون نصائح جيدة ويدعموننا خلال النكسات. يصف الطلاب كيف ساعدهم المعلم المهتم على "الابتعاد عن المشاكل" أو أعطاهم "الاتجاه في الحياة". ما نعتز به غالبًا لا علاقة له بعلم الأحياء أو تاريخ العصر البرونزي الذي تعلمناه في الفصل الدراسي.

سؤال واحد يتكرر طرحه كثيرًا مؤخرًا هو: هل سيحل الذكاء الاصطناعي محل المعلمين؟ الإجابة المختصرة - استنادًا إلى ما نعرفه عن كيفية عمل الذكاء الاصطناعي - هي أن المستقبل الأكثر ترجيحًا هو المستقبل الذي يتم فيه استخدام الذكاء الاصطناعي لتعزيز التدريس البشري، بدلاً من أتمتته. توفر دراسة نُشرت الشهر الماضي والتي تستكشف استخدام تطبيق مدرس الذكاء الاصطناعي في UniDistance Suisse واحدة من أوضح اللمحات حتى الآن حول الشكل الذي قد يبدو عليه هذا الأمر في الممارسة العملية.

تأتي كل من ChatGPT من OpenAI ومايكروسوفت Bing و Bard من جوجل مع كل من المخاطر والفرص. ونستعرض هنا أربعة طرق يمكن استخدام هذه الأنواع من الأنظمة لمساعدة الطلاب على التعلم.

يتطلب التدريس في القرن الحادي والعشرين مهنيين ملتزمين يقومون باستمرار بتحديث معارفهم ومهاراتهم. يجب أن يقبل معلمو القرن الحادي والعشرين أن التغيير مستمر وأن يكونوا منفتحين على: التقنيات الجديدة، نظريات التعلم الجديدة، تقنيات التقييم الجديدة. باختصار، المعلمون الذين يعتبرون أنفسهم متعلمين، هم قلب التعلم النابض في القرن الحادي والعشرين.

بعض الأطفال موهوبون للغاية في مجالات مثل الرياضيات أو الكتابة أو الموسيقى. ثم هناك أولئك الذين يعانون من تحديات تؤثر على التعلم: يمكن أن يكون لديهم اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو عسر القراءة أو عسر الحساب، أو ربما يكونون مصابين بالتوحد أو لديهم مشكلات في المعالجة الحسية. ولكن هناك أيضًا أطفال من كلا الفئتين. يطلق عليهم اسم مزدوجي الاستثنائية، أو 2e، مما يعني أن لديهم قدرة استثنائية وإعاقة. إنهم موهوبون بطريقة ما، ولكنهم يواجهون أيضًا تحديات في التعلم أو النمو.