2 مايو 2022

مقدمة المترجم:

يتناول المقال جانب مهم في أولويات التعليم وما يجب التركيز عليه. ففي الوقت الحالي يتم التركيز على الدرجات التي يحصل عليها الطالب من خلال ما يقوم به من واجبات واختبارات. لكن الجانب التطبيقي والعملي بل والتجربة التعليمية لا تلقى الإهتمام نفسه على فرض وجودها أصلا على الخارطة.

إن التعليم الحالي بقصد أو دون قصد مهتم بتقييم الطلبة أكثر من إهتمامه بتهيئتهم ليعيشوا حياة طبيعية متوازة فهو يركز فقط على تحصيلهم العلمي مغفلا الجانب البشري والانساني سواء لأنه يرى أن ذلك ليس من مسئوليته متناسيا أن دوره هو التربية والتعليم وليس التعليم فحسب بل إن التعليم لا يقتصر على الجانب الاكاديمي بل لا بد من تعليمه سبل النجاح والتعايش مع أقرانه ومجتمعه وتجاوز الضغوط والتحديات.

يدعو الكاتب للإهتمام بهذه المعايير وليس نتائج تصحيح الواجبات والاختبارات لكي لا يتحول النظام التعليمي لمطارق ترى رؤس الطلاب مسامير يجب دقها.

ــــــــــــــــــــــــ

في بداية هذا العام الدراسي ، عندما تحولت المنطقة التعليمية لابني في الصف الثامن إلى نظام الكتروني جديد ليتسنى للوالدين متابعة تحصيل أبنائهم التعليمي من خلاله ، اشتركت عن غير قصد في التنبيهات المنتظمة بدلاً من البريد الإلكتروني الموجز الأسبوعي. لذلك أصبحت أتلقى رسالة بريد إلكتروني كل يوم تخبرني: أن اختبار ابني في الصف الثامن قد تم تقييمه، أو أن الواجب يجب تسليمه اليوم. أو أن المعلم قام بتمديد موعد التسليم. لا أفتح هذه الرسائل أبدًا ، على الرغم من أنني أتصفح سطور الموضوع وأذكر أحيانا لابني ، "تم تقييم اختبارك في اللغة الإسبانية" ، فيرد علي ، "أعلم ، يا أبي ، ليس عليك إخباري". ومع ذلك ، لم ألغ اشتراكي في رسائل البريد الإلكتروني هذه. ربما أخشى ما سيحدث إذا سلبت القوة التي تأتي مع معرفة كل شيء تقريبًا أنجزه ابني أو لم ينجزه كل يوم.

قبل ثماني سنوات ، عندما كان ابني الأكبر في الصف السادس ، وكنت لا أزال المشرف على المنطقة حيث كان أطفالي مسجلين، أجريت محادثة مع أم على هامش إحدى مباريات كرة القدم حول مدى براءة، وحلاوة ، ولا مبالاة أطفالنا. أخبرتها أنني أعتقد أن المدرسة الإعدادية يجب أن تدور حول الخبرات بدلاً من الجانب الاكاديمي واقترحت أنه ربما يتعين علينا إرسال أطفالنا إلى الغابة لمدة عام أو جعلهم يعملون في مزرعة أو القيام بمشاريع خدمة مجتمعية لبناء مهاراتهم التنفيذية. ضحكت ثم سألتني كم مرة راجعت درجاته وواجباته في نظام معلومات الوالدين. أجبتها: ولا مرة. لم أشعر بالحاجة إلى معرفة ما يحدث كل يوم ما لم تكن هناك مشكلة. كانت وظيفتي هي خلق بيئة آمنة ومحبة ومستقرة لأولادي ، بمعايير وتوقعات واضحة ، وكانت وظيفته أن يفعل الشيء الصحيح. أو ، كما أقول لأولادي كل يوم عندما يغادرون المنزل ، "اعملوا بجد واستمتعوا وكونوا طفالاً جيدين."

نظرت الأم إلي وكأنني أتحدث لغة أخرى. كنت المشرف في مقاطعة حيث يراقب الكثير من الآباء كل جانب من جوانب إنجازات أطفالهم. أخبرتني أنها تتحقق من النظام كل يوم ثم تجلس مع ابنها للتخطيط الدقيق للوقت الذي سيقوم فيه بكل مهمة وتعويض كل درجة سيئة. قلت لها "رائع" ، "أنا سعيد لأن النظام يعمل من أجلك وأن ابنك يبلي بلاءً حسناً في المدرسة." وعدنا إلى اللعبة.

مسألة أولويات

في وقت لاحق من السنة السادسة لابني ، قام مدرس العلوم بالتواصل معي لأن ابني لم ينجز عددا من المهام الدراسية وفشل في بعض الاختبارات. عندما ذهبت للتحدث إلى فريقه التعليمي ، قام المعلمون باستعراض كل ما يفعلونه لمساعدة الطلاب على تعلم كيفية تنظيم أنفسهم. بينما أقروا بأن المواد الاكاديمية لم تكن أهم شيء في الصف السادس ، كان ابني يبدو متخلفا عن الركب قليلاً. أوضحت لهم أنني أقدّر طلب الفريق أن نلتقي وأننا سنحرص على التحدث معه حول ما حدث. ثم قالت لي معلمة العلوم (التي كانت أيضا قائدة الفريق) ، بشيء من التعالي في صوتها ، "كما تعلم ، كل ما قلته لك موجود في نظام الإنترنت." عندما أخبرتها أنني لا أتحقق من الأمر ، نظرت إلي بشكل لا يصدق. قام كل والد آخر تقريبًا في مدرستنا بتسجيل الدخول بانتظام ، لذا فإن التنافر المعرفي لمشرف في المقاطعة الذي يدعي أن عمليات تسجيل الوصول المتكررة لا تتماشى مع أسلوبه في التربية كان كثيرًا جدًا بالنسبة لها. وتوصلت إلى فهم أن المعلمين قد استوعبوا فكرة أن التحصيل الدراسي لأطفالهم يمثل أولوية قصوى للآباء.

التحصيل الأكاديمي مهم بالتأكيد لمعظم الآباء. حيث يرتبط النجاح في الحياة به ارتباطًا مباشرًا ، ولكن لا يعتمد عليه بالضرورة. يؤدي الافتقار إلى القدرة على القراءة والكتابة والحساب على المستويات الوظيفية بالتأكيد إلى فرص أقل في الحياة ، ولكن بعد ذلك ، فإن العلاقة بين الإنجاز الأكاديمي والنجاح النهائي والسعادة أقل وضوحًا. بالنسبة لمعظم الناس ، من الضروري الحصول على درجة معينة من التحصيل الأكاديمي ، ولكنها ليست كافية ، وتقدم معظم المدارس بعض البرامج التي تتجاوز الأهداف الأكاديمية. على سبيل المثال ، إدراكًا لحاجة الطلاب إلى معرفة كيفية التنظيم الذاتي وحل النزاعات ، تبنت المزيد من المدارس التعلم الاجتماعي في السنوات الأخيرة.  أصبح الاستكشاف الوظيفي والمسارات جزءًا من اليوم الدراسي. وعلى الرغم من أن الفنون وألعاب القوى وخدمة المجتمع ليست محورية بشكل عام في المناهج الدراسية ، إلا أنها تحظى بدعم قوي متزايد أيضا. ولكن لا يكفي مجرد إضافة المزيد من البرامج التي تركز على الحياة خارج النطاق الأكاديمي. أعتقد أن القادة يتحملون مسؤولية التساؤل عما تقوم التجربة الكلية للمدرسة بتعليم الطلاب وحول الغرض من التعليم.

التركيز على التجربة

تجادل الباحثة ماري هيلين إموردينو يانغ في مقال نُشر مؤخرًا على موقع كابان الإلكتروني أن "مدارسنا تميل إلى الانشغال بما يلزم أن يعرفه الأطفال وما يمكنهم فعله. ومع ذلك ، يبدو أن الطريقة التي يفكر بها الأطفال ويشعرون بها هي التي لها أقوى التأثيرات على تعلمهم ومشاركتهم المدنية ورفاههم الشخصي وحتى نمو عقولهم ". تشير النتائج من البحث في علم الأعصاب إلى أن تجربة الطفل في التعلم هي بأهمية ما يتعلمه ، والمعرفة والمهارات التي يكتسبها. إذا تم قصف شاب كل يوم برسائل البريد الإلكتروني لإعلامه بمتوسط ​​درجاته الحالي ، أو تذكيره بتعويض أو تسليم مهمة ، فإن تجربتهم تخبرهم أن أهم شيء في المدرسة هو ما إذا كانوا قد أكملوا مهامًا معينة أو اكتسبوا مهارات معينة.

ماذا لو ، بدلاً من التركيز كثيرًا على التحقق من المهام الأكاديمية ، أمضى الطلاب وقتًا مع أقرانهم ومعلميهم في مناقشة سبب أهمية عنصر معين لفهمهم لعالمنا المعقد ومكانهم فيه؟ ربما ، بدلاً من التركيز على إنهاء المهام ، يمكنهم قضاء المزيد من الوقت في عملية التعلم من خلال مراجعة ومناقشة نموذج ما وتصميم كيفية تعاملهم مع المهمة ، أو من خلال العمل مع أقرانهم لمراجعة عمل بعضهم البعض وتحسينه. عندما يتم إرسال الدرجة النهائية عبر البريد الإلكتروني إلى الطالب وولي الأمر ، يجب أن يكون لديهم فهم عميق لكيفية حصولهم على درجتهم ، وستكون تجربة التعلم بالتأكيد أكثر جدارة بالاهتمام من الدرجة الفعلية نفسها.

أنا متأكد من أن العديد من المعلمين يستخدمون بعض هذه الأساليب. لكن في العديد من المدارس هذه الأيام ، أرى هاجسًا بشأن دقة وحجم العمل الأكاديمي الذي يجب على الطلاب إكماله ، مع إيلاء اهتمام أقل لجودة تجربتهم في المدرسة. يعني الكثير من العمل المزيد من الدرجات ، وكلما زادت الواجبات والدرجات ، أصبح من الأسهل الترتيب والفرز (والذي يبدو ، بالنسبة للبعض ، أنه الهدف الدافع لتعليم العام). ومع ذلك ، فإن قادة المدارس والمنطقة يتحملون مسؤولية ضمان ليس فقط تلبية الشباب لمعايير القبول في الكليات والمسار الوظيفي، ولكن أيضا ضمان ازدهارهم كأفراد من الجانب الانساني. وإذا كان الغرض من التعليم العام هو تطوير أفراد ومواطنين يتمتعون بصحة جيدة وواثقين ومشاركين ، بالإضافة إلى إعداد عمال المستقبل ، فيجب على القادة التفكير بشكل أكثر شمولاً فيما يُطلب من الطلاب القيام به في المدرسة ، سواء كأفراد أو كجزء من مجتمع أكبر.

العلاقات الإيجابية ضرورية للتنمية البشرية. لكننا لا نتعامل فقط مع أشخاص آخرين - لدينا أيضًا علاقات مع المؤسسات التي تشكل حياتنا ، والمنتجات التي نستخدمها ، وحتى الطعام الذي نستهلكه. على سبيل المثال ، قد يمزح بعضنا عن علاقتنا غير الصحية بالشوكولاتة أو الجبن في حالتي. وبينما لا أحد (آمل) يتحدث فعليًا إلى قطعة من الشوكولاتة ، فإن كل واحد منا لديه تجربة عاطفية عندما نأكلها: توقع ، ربما بعض الشعور بالذنب ، متعة تذوقها ، وربما الشعور بالندم بسبب الإفراط في تناول الطعام.

للأسف ، لا يشبه الذهاب إلى المدرسة في معظم الأحوال تناول الشوكولاتة. لكنه مشابه بمعنى أن كل جزء من التجربة - من ركوب الحافلة إلى المشي إلى المبنى ، ورؤية الأصدقاء ، والجلوس في الفصل ، والذهاب للمقصف ، والعودة إلى الفصل ، ومن ثم العودة للبيت - تثير المشاعر. الاستجابات تتراوح من الإثارة إلى الرهبة والملل، والأمل والتوتر والراحة. ولا يمكننا فصل هذه التجارب العاطفية عن أي شيء آخر نأمل تحقيقه في التعليم من رياض الأطفال وحتى التعليم الثانوي. من المهم معرفة كيف يشعر الطلاب في المدرسة ، وكيف يتفاعلون مع أقرانهم ، وكيف يتعاملون مع معلميهم.

خلال الربع الأخير من الصف السادس ، وللصف السابع بأكمله ، كان ابني الأصغر في مدرسة بعيدة. في حين أن التجربة كانت مروعة إلى حد كبير ، ربما كان فوات الصف السابع هو من أفضل ما حصل له لأن الإعادة ستمنحه سنة أخرى كطفل في المدرسة الإعدادية قبل ضغوط المدرسة الثانوية. وقد ساعدنا نظام متابعة الدرجات عبر الإنترنت في إدارة تجربته العام الماضي. يمكننا استخدام المعلومات لمساعدته على التكيف والتصحيح والتنظيم. كانت الأداة المناسبة في الوقت المناسب. عندما يتعلق الأمر بذلك ، يمكن أن يكون نظام متابعة الدرجات عبر الإنترنت أداة فعالة تستخدم في السياق الصحيح. ولكن إذا كانت الأداة الوحيدة التي لديك هي المطرقة. . . حسنا ، أنت تعرف الباقي.

JOSHUA P. STARR (JoshuaPStarr) هو الرئيس التنفيذي لشركة PDK International ، أرلينغتون ، فيرجينيا.